学習指導計画とは？初心者でもすぐ分かる基本解説と作成のコツ共起語・同意語・対義語も併せて解説！

この記事を書いた人

高岡智則

年齢：33歳性別：男性職業：Webディレクター（兼ライティング・SNS運用担当）居住地：東京都杉並区・永福町の1LDKマンション出身地：神奈川県川崎市身長：176cm 体系：細身〜普通（最近ちょっとお腹が気になる）血液型：A型誕生日：1992年11月20日最終学歴：明治大学・情報コミュニケーション学部卒通勤：京王井の頭線で渋谷まで（通勤20分）家族構成：一人暮らし、実家には両親と2歳下の妹恋愛事情：独身。彼女は2年いない（本人は「忙しいだけ」と言い張る）

学習指導計画とは何か

学習指導計画とは、授業のねらい・目標、そしてそれをどう実現するかの道筋を整理した「設計書」です。先生が生徒に何をどの順番で、どのくらいの時間を使って教えるのかを、具体的な計画として書き出します。ここで大事なのは「見通しが立つ」ことと「生徒の理解を測る基準を決める」ことです。学習指導計画があると、授業の無駄を減らし、授業ごとに何を評価するのかが明確になります。

なぜ学習指導計画が必要なのか

学習指導計画を作ると、教師は授業を組み立てやすくなり、生徒の理解度の差に配慮した指導がしやすくなります。計画があると振り返りが進み、次の授業で補強すべき点が見え、保護者や学校との連携にも役立ちます。

学習指導計画の基本的な構成

基本的な要素として、目的・ねらい、学習内容、学習手段・方法、時間配分、評価方法、教材・資材、反省・次への課題などがあります。

具体的な作成手順

最初にねらいを決め、次に学習内容を整理します。三つの柱として、（1）ねらい、（2）内容、（3）評価を軸に進めます。次に期間と時間配分を決め、評価方法を設計します。最後に教材を準備し、授業を実施後には必ず振り返りを入れて次回に活かします。この振り返りが学習指導計画を成長させる鍵です。

テンプレートの例

以下は簡単なテンプレートの例です。タイトル、ねらい、内容計画、評価方法、反省・次回の課題の順で整理します。

<th>要素

説明
目的・ねらい	授業で何を学ぶかの目標を明確にします。
学習内容	扱う知識・技能・考え方の具体的な例を挙げます。
時間配分	各活動にどのくらいの時間を割くかを決めます。
評価方法	達成度を測る基準や方法を用意します。
教材・資材	授業で使う道具や資料を準備します。
反省・次回	授業の振り返りと次回への課題を記録します。

具体例と活用のコツ

中学校の授業を想定した具体例を見てみましょう。数学の授業では「一次方程式の解き方を理解する」というねらいのもと、前半に概念の説明、中盤に練習問題、後半に実生活の応用を示す問題を組み込みます。授業時間は45分の場合、各パートの時間配分を具体的に決めておくと、進行が乱れにくくなります。評価は「できること・できないこと」を具体的な基準で記録するようにします。

学習指導計画とカリキュラムの違い

「学習指導計画」は個別の授業ごとに作成する実践的な設計書です。一方で「カリキュラム」は複数の学年・科目を縦断して、長期的に学習内容をどうつなげるかを示す大枠の計画です。学習指導計画は日々の授業の具体化、カリキュラムは年度や学期をまたぐ方針と考えると分かりやすいです。

実際の学校現場での活用例

学校では、学習指導計画を元に授業案を作り、授業日誌で進捗を記録します。生徒の理解度を定期的に評価し、差がある場合には追加の課題や補習を組み込みます。これにより、学習の連続性が生まれ、個々の成長をしっかり支えることができます。

よくある質問と答え

Q: 学習指導計画はいつ作るべきですか？ A: 新学期の初めに基本を作り、年度を通して見直し・修正を行います。

Q: 保護者へ伝える際のポイントは？ A: ねらいと評価方法を分かりやすく、具体的に説明します。

最後に

学習指導計画は、生徒の成長を支えるための道具です。焦らず地道に作成・見直しを続けることが大切です。初めての人でも、テンプレートを1つずつ埋めていくことで、確実に形が整います。

具体例

中学校の数学の「一次方程式の解き方」を題材にした簡易例を挙げます。ねらいは「未知の変数を等式の性質を使って解く方法を理解する」。内容は「方程式の整理」「等式の性質の説明」「解の確認」。時間配分は合計45分、評価は「解の過不足がないか」「解の手順が正確か」を点数化します。

注意点

年度が変わるとねらい・内容が変わることが多いため、定期的な見直しが必要です。また教科のルールや学校の方針に合わせて調整しましょう。

学習指導計画の同意語

教育課程: 学校全体で提供される教育内容の体系的な構成。科目の配列や内容の順序、学年別の目標を含む基本方針。
カリキュラム: 学習内容の全体設計・体系。学校や教育機関が提供する教育内容の計画で、科目間のつながりを整えるための枠組み。
学校教育課程: 学校で実施される教育課程の正式な名称。全科目の構成と内容、評価の基本設計。
授業計画: 各授業の流れ・内容・評価を具体的に示した計画。日々の授業実施案として用いられる。
指導計画: 生徒に対する指導方針・方法・評価を含む、教育活動全体の設計図。
学習計画: 学習者の目標・内容・進度・評価をまとめた計画。個別指導や学習の全体設計を含むことが多い。
単元計画: 1つの単元の目標・内容・評価・進度を定めた計画。単元ごとの指導方針を示す。
授業案: 授業の具体的な実施案。活動内容・教材・評価を盛り込んだ文書。
授業デザイン: 学習体験を設計する考え方・手法。どのような学習活動を組み合わせるかを決める設計。
科目別指導計画: 科目ごとに設定される指導方針・内容・評価の計画。科目間の統合を考える際に用いられる。
教育計画: 教育機関全体の教育方針・内容・資源配分を含む長期的な計画。
教育プログラム: 組織的に設計された教育内容のプログラム。コースや学習機会の全体像。
学習プログラム: 学習活動の系列・内容・評価を包括したプログラム。個別学習や学校全体のプログラムを含む。
学習内容計画: 学習すべき内容の順序と深さ、学習目標を整理した計画。
単元別計画: 単元ごとに設定された目標・内容・評価・進度の計画（教育計画内の単位）。
教育カリキュラム: 教育課程の別表現。全体の学習内容の体系を示す用語の一つ。
教育プログラム設計: 全体の教育プログラムを設計・設計思想を示す作業や文書。

学習指導計画の対義語・反対語

未計画な授業: 授業の目的・内容・方法・評価などの計画がなく、場当たり的に進む授業形態。学習指導計画の対義として、事前の体系的設計が欠如している点が特徴です。
無計画な指導: 指導の設計・構成がなく、教える順序や具体的な教材使用、評価の枠組みが決められていない状態。
臨機応変すぎる授業: 事前の計画がほとんどなく、授業中の判断で進めるやり方。柔軟性はあるが、組織的な学習目標の達成が難しくなることが多い。
自習中心の学習: 生徒が自分で学習を進めることを主とし、教師の組織的な学習指導計画が欠如している状態。
生徒主導の学習: 学習の主導権が生徒にあり、教師は明確な学習指導計画を前提にした授業運営を行わない形態。
非計画的学習指導: 学習指導の設計が計画性を欠き、目標・教材・評価などが明確に定まっていない状態。
教案なし: 授業の事前準備としての教案がなく、学習目標・順序・評価基準が定義されていない状態。
無テーマの授業設計: 特定の学習テーマや目標設定がなく、授業内容がばらばらに進む設計。
計画なしの授業設計: 授業設計そのものがない、あるいは極端に簡素で整合性のない設計。
評価計画なしの授業: 成績評価の枠組み・指標・方法が事前に設計されていない授業形式。
無計画的カリキュラム: 長期的な学習の計画（カリキュラム）が計画性を欠く、統一性のない扱い方。