インプット仮説・とは？中学生にもわかる学習のコツと実践ガイド共起語・同意語・対義語も併せて解説！

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高岡智則

年齢：33歳性別：男性職業：Webディレクター（兼ライティング・SNS運用担当）居住地：東京都杉並区・永福町の1LDKマンション出身地：神奈川県川崎市身長：176cm 体系：細身〜普通（最近ちょっとお腹が気になる）血液型：A型誕生日：1992年11月20日最終学歴：明治大学・情報コミュニケーション学部卒通勤：京王井の頭線で渋谷まで（通勤20分）家族構成：一人暮らし、実家には両親と2歳下の妹恋愛事情：独身。彼女は2年いない（本人は「忙しいだけ」と言い張る）

インプット仮説・とは？

インプット仮説は、第二言語習得理論の中でも広く知られている考え方です。学習者が意味を理解できる入力を多く受け取るほど、自然に言語を身につけていくと説明されます。ここでの要点は 理解できる入力 という点と、入力の難易度を現在の自分の力より少し高く設定する i+1 の考え方です。難しすぎる情報をいきなり与えると学習が止まってしまう一方、理解できる範囲の入力を繰り返し受け取ることで、言語のルールや表現が自然と身についていきます。

この理論を提唱したのはスティーブン・クラシェンという研究者です。彼は「学習」よりも「獲得」を重視しました。獲得とは、実際に使える言語能力が自然に体に染みつく過程を指します。机上の文法知識だけを覚えるのではなく、意味を理解しながら言語のパターンを体で覚えることが大切だと考えられています。

1. i+1とは何か

i+1とは、現在の理解度を i としたとき、そこから少しだけ難易度を上げた入力を取り入れる状態を指します。例として、あなたが英語を現在中学レベルで理解できるとします。そこに、少しだけ新しい語彙や文法が混じった文章を追加して読む、というのが i+1 の考え方です。意味がわかる範囲で新しい要素を取り入れることで、脳は新しい規則を自然に取り込みます。

i+1 の実践は、難しすぎる教材を避け、理解できる範囲の内容を継続的に少しずつ難しくしていくことです。難易度の調整は、読み物の長さ、語彙の難易度、文法の複雑さなどを組み合わせて行います。

2. 学習への実践方法

実際の学習に落とし込むと、次のような方法が有効です。自分のレベルより少し難しい材料を選ぶ、読んだ内容を要約してみる、聞いた内容を自分の言葉で話してみる、などです。以下の具体例を参考にしてください。

・日常的に取り入れられる教材：難易度が自分の力の少し上の絵本や短い記事、ニュース解説動画など。
・リスニングとリーディングの組み合わせ：同じ話題を別の媒体で触れる。
・復習の工夫：同じ文章を時間をあけて再読・再聴取することで、理解が深まります。

具体的な実践例としては、以下の三つを1日15〜30分ずつ組み合わせると効果的です。難易度別の読み物、リスニング教材、映画やドラマの日本語字幕を活用する、などです。重要なのは 理解できる入力を継続的に増やすことです。

3. よくある誤解と正しいポイント

よくある誤解1は「大量の入力を受ければすぐ話せるようになる」というものです。実際には、まずは理解できる入力で意味をつかみ、その後、実際に声に出して表現する練習を少しずつ加えることが重要です。理解できる入力が基礎となり、話す力は徐々に育ちます。

誤解2は「完璧を目指すべきだ」という考えです。間違いを恐れず、意味を伝えることを優先する姿勢が長期的な習得には大切です。間違いを通じて学ぶ姿勢が、言語のリズムや使い方を身につける近道になります。

4. 実践のまとめ

日常生活の中で インプット仮説 を取り入れるには、毎日少しずつ継続することが肝心です。例えば、15分の読書と15分のリスニングを組み合わせ、同じ話題について複数の入口を用意します。こうすることで、言語の規則や語彙をさまざまな角度から理解できるようになります。

5. 実践の比較表

ポイント	説明	実践例
理解できる入力	自分の現在の力より少しだけ難しい情報を含む入力	自分に合った短い記事を選ぶ
i+1	現在の能力iに対して+1の難易度	難易度を少しずつ高めた読み物を選ぶ
受動的学習	話す機会をすぐに求めない	日常の音声を聞く、字幕つき動画を見る

6. まとめ

インプット仮説は、言語習得の過程で「入力の質と量」が決定的に重要だと教えてくれます。難しさを適切に設定し、継続的に触れることで、言語の規則が自然に身についていきます。学習者は自分の力を信じ、楽しみながら入力を増やすことが成功への近道です。

インプット仮説の同意語

インプット仮説: 言語習得は、理解可能な入力を継続的に受けることによって促進されるという仮説。入力は「意味がわかるが現在の能力より少しだけ難しいレベル（i+1）」のものが効果的で、学習者は気づきなしに新しい構造を取り込みやすいとされます。
入力仮説: インプット仮説と同義で使われる表現。学習者が理解できる入力を繰り返し受けることで、自然と語彙・文法を習得していくという考え方です。
入力理論: SLAの分野で、入力の役割を説明する理論の総称。特にKrashenのInput Hypothesisを核とし、理解可能な入力が習得の推進力になるとする見解を含みます。
理解可能入力仮説: 理解可能入力を前提とした仮説。理解できる範囲を超える入力に触れることで、言語構造の獲得が自然に進むと考えられます。

インプット仮説の対義語・反対語

アウトプット仮説: インプット仮説の対抗というより、出力を重視する補完的な仮説。学習者が言語を話したり書いたりして出力する過程で、自分の知識のギャップに気づき、それを修正することで文法・語彙・運用能力が発達するとされます。出力練習とフィードバックが学習を促進する点が特徴です。
出力仮説: アウトプット仮説の別表現。学習者の出力活動（話す・書く）を通じて学習が進むとする考え方で、理解可能な出力を繰り返すことで自分の言語知識を検証・改良するプロセスを重視します。

インプット仮説の共起語

理解可能なインプット: 学習者が現在の理解力を少し超える難易度の意味が通じる言語入力のこと。
i+1: 学習者の現在の能力レベルより1段階上の難易度の入力を示す、インプット仮説で使われる指標。
クラーセン: Input Hypothesis の提唱者。言語習得理論の中心人物でKrashenとも表記される。
Krashen: Input Hypothesis の提唱者であるクラーセンの英語名。
入力仮説: インプット仮説と同義。言語習得は理解可能な入力によって進むとする考え方。
自然順序仮説: 文法項目は自然な順序で獲得されるとする仮説。学習の順序は必ずしも教育が決めるわけではない。
モニター仮説: 意識的なモニタリングが言語出力に影響を与えるという仮説。
情動的フィルター仮説: 緊張・不安・動機づけなどの情動要因がインプットの受容を左右する仮説。
自然アプローチ: Krashenと Terrell が提案する、自然な言語習得を重視する教授法。
第二言語習得: 第二言語を習得する過程とメカニズムを研究する領域。インプット仮説の文脈で語られることが多い。
習得: 無意識的に言語を身につけるプロセス。インプット仮説の中心概念の一つ。
学習: 意識的に規則や形式を身につけるプロセス。習得と対比されることが多い。
理解可能性: 入力が意味を理解できる程度の度合い。インプットの質を示す要素。
意味のあるインプット: 意味が伝わる、学習者にとって意味のある入力。
言語入力: 学習者が受け取る全般的な言語情報のこと。
意味理解: 入力の意味を理解する能力・状態。
情動要因: 緊張・不安・モチベーションなど、学習に影響を与える感情的要因。
大量インプット: 大量の入力に触れる環境が習得を促進するとする考え方。
入力の質: 受け取る入力の質的水準。理解可能性と深く連携する要素。

インプット仮説の関連用語

インプット仮説: スティーブン・クラッシェンが提唱した仮説。言語は現在の能力レベル(i)よりやや難しい理解可能な入力(i+1)を受け取ることで獲得される。入力は意味を持ち、文法指導よりも自然に習得を促すとされる。
理解可能なインプット: 学習者が文脈・ヒント・前提知識とともに意味を理解できる入力。難易度は少し高くても、意味が推測できる範囲であることが重要。
i+1: 現在の理解度よりも1段階だけ難易度が高い入力を指すKrashenの概念。適切な難易度の入力を提供することで習得が促進されるとされる。
取得-学習仮説: 言語には自然に身につく「取得（Acquisition）」と、意識的に学ぶ「学習（Learning）」があるとする区別。取得が自然発生的な言語能力の源泉とされる。
自然順序仮説: 文法項目は学習者にとって自然な順序で獲得されるとする仮説。学習者ごとに同じ順序が現れやすいとされる。
モニター仮説: 学習で獲得した規則は出力時の監視・修正に使われるが、時間・フォーカス・知識が揃わないと機能しにくいという仮説。
情意フィルター仮説: 不安・動機づけ・自己効力感など情緒的要因が入力の取り込みに影響を与えるとする仮説。低い情緒的フィルターが理解を促す。
意味交渉: コミュニケーション中の誤解を解消するためのやりとり。意味の把握を支援し、理解可能性を高めるメカニズム。
相互作用仮説: 対話を通じた相互作用が理解可能な入力を生み出し、言語習得を促進するとするLongの仮説。入力の質を高める要因として位置づけられる。
出力仮説: Swainの仮説。話したり書いたりする出力を通じて仮説を検証し、気づきを促して習得を促進する。
入力処理: 学習者が受け取った入力をどのように認知・処理して意味や構造を構築するかという認知過程の研究。入力仮説と関連して解釈・推測の重要性を説明する。
第二言語習得理論: L2習得に関する様々な理論の総称。インプット仮説を含む複数の視点を比較・検討する際の枠組みとして用いられる。
モニター・モデル: Krashenが提案したMoniter Model（監視モデル）。取得・学習・入力・情意フィルター・自然順序・モニターなど、言語習得をひとつの枠組みで説明する理論体系。