通級教室・とは？初心者にも分かる基本と活用のポイント共起語・同意語・対義語も併せて解説！

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高岡智則

年齢：33歳性別：男性職業：Webディレクター（兼ライティング・SNS運用担当）居住地：東京都杉並区・永福町の1LDKマンション出身地：神奈川県川崎市身長：176cm 体系：細身〜普通（最近ちょっとお腹が気になる）血液型：A型誕生日：1992年11月20日最終学歴：明治大学・情報コミュニケーション学部卒通勤：京王井の頭線で渋谷まで（通勤20分）家族構成：一人暮らし、実家には両親と2歳下の妹恋愛事情：独身。彼女は2年いない（本人は「忙しいだけ」と言い張る）

通級教室・とは？基本の解説と活用のポイント

この記事では「通級教室」とは何かを、初心者にも分かるように丁寧に解説します。通級教室は学校の中にある特別支援教育の一つで、学習や生活上の支援を必要とする児童・生徒を対象にしています。

通級教室の目的は「学ぶ場の調整」と「学習の継続」です。 通級教室では、集団の授業についていけない子どもたちが、安心して学べる環境を用意します。グループを小さくしたり、個別の支援を取り入れたりすることで、子どものペースに合わせた指導を行います。

まず大事なのは、通級教室が「学校の中にある」という点です。特別支援教育は「特別な教室」に限定されず、普通の小学校や中学校の中にも設置され、通常の授業と並行して支援を受けられます。通級教室に通う児童・生徒は、週数回から数時間程度の支援を受けることが多く、学習だけでなく、友人関係や自己理解、学習の計画づくりといった生活面のサポートも含まれます。

通級教室の利用対象は、発達障害の疑いがある子ども、学習障害（LD）、注意欠如・多動性障害（ADHD）など、さまざまな理由で授業についていくのが難しい児童・生徒です。ただし、診断の有無に関係なく、学校が必要と判断すれば通級教室の活用を提案します。

実際の支援内容には次のようなものがあります。個別の教育支援計画（IEPのようなものに相当）を作成して、学習目標や支援の方法、評価の基準を明確化します。 具体的には、読み書き計画、音声・視覚の補助道具の活用、授業の質問の順序を工夫する、休憩の取り方を工夫するなど、子どもの特性に合わせて進めます。

通級教室には「週に何回行くか」「どの時間帯か」など、学校ごとに運用が異なります。初めて通う場合は、担任の先生やスクールカウンセラー、特別支援教育コーディネーターと相談して、最適な通い方を決めます。

通級教室と特別支援学級の違い

同じように特別支援教育の一部として並ぶ「特別支援学級」との違いを知ることは大切です。特別支援学級は通常の教室とは別のクラスで、日々の時間割の中に位置します。 一方、通級教室は通常の教室に併設され、授業の一部を通級の時間として受け、他の時間は普通の授業を受ける形が一般的です。学校によっては、通級を「短時間の支援枠」として設け、授業の前後で支援を提供します。

通級教室を活用するためのポイント

・信頼できる大人への相談を増やすこと。担任・学年主任・スクールカウンセラー・養護教諭など、信頼できる大人と情報を共有することが重要です。

・学習の目標を小さく設定すること。大きな目標より、達成しやすい小さな目標を設定すると、子どもは自信を持てます。

・授業内外での「見える化」を心がけること。支援計画の内容を家族とも共有し、家庭での支援と学校での支援を連携させると効果が高まります。

表で見る通級教室のポイント

項目	内容
対象	学習や生活の支援が必要な児童・生徒
場所	学校内の「通級教室」または専用室
頻度	週数回～数時間、学校ごとに設定
支援内容	個別計画、読み書き支援、学習の組み立て、休憩・配慮
教師	特別支援教育の専門教員や支援員

最後に覚えておいてほしいのは、通級教室は「学ぶ場を整えるための選択肢の一つ」であり、子どもが安心して学ぶ権利を実現するための制度であるという点です。家庭と学校が協力して、子どもの成長を支えることが大切です。

通級教室の同意語

通級指導教室: 普通学校内に設置され、通級指導教諭が学習面や生活面での支援を必要とする児童生徒へ、少人数で指導を行う教室のこと。
特別支援学級: 普通学校内に設置される、障害のある児童生徒を対象に専門的支援を行う学級のこと。個別の支援計画に基づいて授業を行う点が特徴。
特別支援教室: 特別支援教育を目的とした教室の総称で、障害のある児童生徒を支援する場として学校に設置されることがある。運用は学校ごとに異なる。
個別支援学級: 特別支援を要する児童生徒を対象とした学級の一形態で、学習や生活の基本的支援を個別化して提供する場。学校により呼称が異なることがある。
通級による指導: 通級教室で実施される、通級指導教諭が提供する指導・支援の総称。指導の方法や内容を指す表現。
発達障害支援教室: 発達障害のある児童生徒を対象にした支援を行う教室という意味で、地域や学校の運用により名称が使われることがある。
学習支援教室: 基礎学力の定着や個別の学習課題解決を目的とした、教室形式の支援活動を指す表現。障害の有無に関係なく用いられることがある。
支援級: 特別支援学級の略称として用いられ、障害のある児童生徒を対象とした学級を指す略語。

通級教室の対義語・反対語

普通教室: 特別な支援を受けず、通常の授業が行われる教室。一般の児童生徒が在籍する場で、通級教室の対義語として用いられることが多いです。
通常学級: 学年ごとに編成された一般のクラス。通級教室が小集団・個別支援を行うのに対して、通常学級は大勢の生徒が同時に学ぶ場です。
一斉授業: クラス全体へ同じ内容を同時に進める授業形式。通級教室の個別・小集団指導と対比する表現として使われます。
分離教育: 障害のある児童生徒を一般学級から分離して教育を行う形態。通級教室とは異なる「分離型」の教育を表します。
特別支援学校の教室: 特別支援学校で行われる学習環境。通級教室は普通学校内の支援スペースですが、こちらは別の教育機関での学習を指します。
オンライン学習: インターネットを通じて遠隔で授業を受ける学習形態。学校に直接通う通級教室とは異なる距離・形態の学び方です。
自宅学習: 自宅で独習・課題を進める学習形態。学校に通って支援を受ける通級教室の対極として挙げられます。
排他的教育: 障害のある児童・生徒を含めず、一般学級だけを対象とする教育形態。通級教室の考え方と対極的な「非包含」的な教育を指す語として使われることがあります。

通級教室の共起語

発達障害: 生まれつきの発達プロセスの違いにより、学習や生活の中で困難が生じやすい状態。通級教室はこうした児童生徒を学校内で支援する場の一つです。
自閉スペクトラム症: 自閉スペクトラム障害の略。コミュニケーションの難しさや柔軟性の課題が通級教室で取り組まれる対象になることがあります。
学習障害: 読み書きや計算など特定の学習分野でつまずく難しさ。通級教室では学習方法の工夫や支援が提供されます。
知的障害: 知的機能の遅れがある状態で、日常生活の自立支援も含む支援が必要になることがあります。
発達障害児: 発達障害の特性を持つ児童生徒の総称。通級教室はこうした児童生徒の学校生活を支援します。
特別支援教育: 障害の有無にかかわらず、学習や生活の困難を支援する教育全般の考え方・実践。
特別支援学校: 障害のある児童生徒が通う専門的な教育機関。地域の普通校と併存する形で存在します。
特別支援学級: 普通の学級とは別室で支援を行う学級形態。通級教室と連携して支援を提供することがあります。
特別支援教育コーディネーター: 学校内で特別支援教育の連携を調整する役割の教員。通級教室と他の支援を結ぶ役目を持つことがあります。
通級指導教員: 通級教室を担当する専門の教員。発達が気になる児童生徒に対する個別支援計画の作成や授業の工夫を行います。
個別支援計画: 一人ひとりの支援目標・方法を整理した計画書。通級教室の運用にも活用されます。
個別の教育支援計画: 個別支援計画の別称。家庭と学校が協力して作成・運用します。
教育相談: 児童生徒の学習・生活上の困り事を相談し、支援方針を決める機会。
スクールカウンセラー: 学校内で心身の不調や悩みを相談・助言する専門職。
教育委員会: 市町村などの教育行政を担う機関。通級教室の設置・運用を所管します。
保護者: 児童生徒の家庭の親。学校と連携して支援を受ける役割を担います。
学校: 児童生徒が日常的に通う教育機関。通級教室は学校内に設置されることが多いです。
小学校: 初等教育段階。多くの場合、通級教室は小学校で運用されます。
中学校: 中等教育段階。状況によっては中学校にも通級教室が設置されます。
適応指導教室: 非行や学習困難などを抱える児童生徒へ適応指導を行う場。通級教室の一形態として語られることもあります。
学習支援: 学習面の困難を補う支援全般を指す総称。通級教室の活動の核となる分野です。
授業の配慮: 授業中の一人ひとりのニーズに応じた工夫・調整のこと。
合理的配慮: 障害のある児童生徒が公平に学べるよう学校が提供する調整・配慮のこと。
学校と家庭の連携: 学校と家庭が情報を共有し、支援の方針を統一する取り組み。
発達検査: 発達の状況を測る検査。通級支援計画の材料になることがあります。

通級教室の関連用語

通級教室: 普通校の中に設置された、発達障害などの児童生徒を対象とする少人数の学習支援の場。個別対応や小集団活動を通じて、学習の遅れを補い、集団生活への適応を支援します。
支援学級: 普通校内にある少人数指導の学級で、特別支援教育の対象児を受け入れ、学習と生活指導を行います。
支援学校: 知的・身体・発達の困難がある児童生徒を対象に、専門的な教育を提供する学校です。通常は小学・中学・高校を含む特別支援学校の体系があります。
特別支援教育: 障害のある子どもが等しく教育を受けられるよう、教育の機会の保障と環境・指導方法の工夫を進める教育制度。学校種を問わず実施されます。
発達障害: 発達の仕方に個人差があり、社会性・言語・学習などの発達に遅れや偏りが見られる状態の総称。ASD・ADHD・LD などを含みます。
自閉スペクトラム症（ASD）: 対人関係やコミュニケーションの特徴、こだわりの強さなどが見られる発達障害の一つです。早期の支援で学校生活を安定させることが重要です。
注意欠如・多動性障害（ADHD）: 持続的な注意力を保つ困難さや衝動性・多動性が特徴の障害で、学習や授業の進行に工夫が必要となることがあります。
学習障害（LD）: 特定の学習分野でつまずきやすい一方、知的能力は平均以上であることが多い障害です。適切な学習支援で改善が期待できます。
知的障害: 知的機能の発達に遅れがある状態で、軽度から重度まで幅があります。個別の支援計画と生活訓練が重要です。
個別支援計画: 児童生徒一人ひとりの学習・生活支援の内容を学校と保護者が合意して文書化する計画です。
個別教育支援計画（IEP相当）: 学校と家庭・関係機関が協力して作成する、学習と生活の具体的支援を定めた計画。特別支援教育の実践でよく使われます。
学習支援員: 授業中の個別指導や小集団補習を担当する教員や支援員で、学習のつまずきを埋める役割を担います。
スクールカウンセラー: 学校に在籍し、児童生徒の心身の健康・人間関係・進路の相談を受け、心理的支援と適切な連携を促します。
教育相談: 学習・生活・適応の問題について、学校や教育委員会の窓口で相談・助言を受けられる機会です。
アセスメント: 児童生徒の発達・学習状況・支援ニーズを把握するための観察・評価・検査の総称です。
就学相談: 就学先の選択・転校・入学手続きに関する情報提供と相談を行う窓口です。