特別の教科・とは？中学生にもわかる基礎と最新動向共起語・同意語・対義語も併せて解説！

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高岡智則

年齢：33歳性別：男性職業：Webディレクター（兼ライティング・SNS運用担当）居住地：東京都杉並区・永福町の1LDKマンション出身地：神奈川県川崎市身長：176cm 体系：細身〜普通（最近ちょっとお腹が気になる）血液型：A型誕生日：1992年11月20日最終学歴：明治大学・情報コミュニケーション学部卒通勤：京王井の頭線で渋谷まで（通勤20分）家族構成：一人暮らし、実家には両親と2歳下の妹恋愛事情：独身。彼女は2年いない（本人は「忙しいだけ」と言い張る）

特別の教科・とは？

日本の教育課程には、従来の「国語」「算数」などの教科のほかに、かつてはあまり目立たなかった「特別の教科」という枠が設けられました。特別の教科は、授業のねらいが「知識の詰め込み」よりも「思考力・判断力・倫理観・社会性の育成」に重心を置く特徴があります。

特別の教科の最もよく知られた例が「道徳」です。道徳は人生や社会における良い行いについて考え、他者と協働して行動できる力を育てるための科目です。現代の授業では、単なる解説だけでなく、ケーススタディ、ディスカッション、自己反省、価値判断の練習などを通じて、児童生徒自身の価値観を整理することを目指します。

2. どんな科目が含まれるのか

正式な運用上の呼び方は「特別の教科道徳」が代表的ですが、教育現場では「特別の教科」という枠組みの中で、倫理・社会性・リテラシーを高める授業が行われます。学年が進むにつれて、より抽象的な判断や責任の重さを理解する活動へと移行します。

表にすると、道徳は「他者理解・自己理解・社会のルールを考える力」を育て、倫理的思考を促すことを目的とします。授業の進め方は、話し合いや話題提供、さまざまな立場の意見を尊重する訓練が中心です。

3. どうやって教えるのか

教え方のポイントは、児童生徒自身が「考えるプロセス」を意識できるようにすることです。具体的には、次のような手法を組み合わせます。科目の題材を読み解く時間、グループディスカッション、他者の意見を聴く場、自己表現の練習、そして授業の終わりに自己評価の機会を設けることなどです。

4. 学校設置の背景と目的

特別の教科が導入された背景には、子どもたちが現代社会で直面する倫理的ジレンマにどう向き合うかを育てる狙いがあります。情報化・グローバル化が進む現代では、単に知識を覚えるだけでなく、「どう判断するか」「どう行動するか」という力が求められます。これを育てるために、「特別の教科」は授業の中で自らの考えを言語化し、他者と共有する機会を増やします。

5. 具体例と効果

実際の授業例としては、次のような活動が挙げられます。ケーススタディや身近な出来事を題材にしたグループ討議、自己の価値観を短い文章にまとめる課題、他者の意見を尊重しつつ自分の考えを説明する練習などです。

6. 表とまとめ

<th>科目名

内容の目的
特別の教科道徳	倫理観・他者理解・判断力の育成

このように、特別の教科は、子どもたちが学ぶべき“倫理的な力”を育てることを目的とした授業です。知識の暗記だけでなく、考え方・感じ方・行動の選択を、実際の場面を想定して練習することが重要です。学校と家庭が連携して、日常生活の中で実践できる学びとして広がっています。

特別の教科の関連サジェスト解説

特別の教科道徳とは: この記事では、特別の教科道徳とは何かを、初心者でも分かるように丁寧に解説します。道徳は、学校の授業の中で扱われる一つの科目です。主なねらいは、正しいことを判断し、思いやりのある行いを身につけ、みんなと協力して生活する力を育てることです。道徳は宗教の教えを伝えるものではなく、特定の信念を押し付ける教育でもありません。学年や教科書に沿って、物語や身近な事例を読み解き、登場人物の気持ちを考え、どう行動すべきかをみんなで話し合います。授業では「困っている人を助けるにはどうするべきか」「約束を守ることの大切さはどんな場面で表れるか」といったテーマを取り扱い、発言を通じて自分の考えを整理し、他の人の意見を尊重する練習をします。評価は、発言の内容だけでなく、姿勢や根拠、協力する態度などを総合的に見る形です。道徳の時間は感情を育てるだけでなく、日常生活の行動に結びつく学習として位置づけられており、生徒が自分なりの「どう生きるか」を考える力を育てることが目的です。