個別指導計画とは？中学生にもわかる作成ガイド共起語・同意語・対義語も併せて解説！

この記事を書いた人

高岡智則

年齢：33歳性別：男性職業：Webディレクター（兼ライティング・SNS運用担当）居住地：東京都杉並区・永福町の1LDKマンション出身地：神奈川県川崎市身長：176cm 体系：細身〜普通（最近ちょっとお腹が気になる）血液型：A型誕生日：1992年11月20日最終学歴：明治大学・情報コミュニケーション学部卒通勤：京王井の頭線で渋谷まで（通勤20分）家族構成：一人暮らし、実家には両親と2歳下の妹恋愛事情：独身。彼女は2年いない（本人は「忙しいだけ」と言い張る）

個別指導計画とは何か

個別指導計画とは学校が一人ひとりの生徒の学習状況や支援ニーズを把握し学習の目標と支援の内容を具体的に書き出した計画のことですここでの目標は全員が自分のペースで学び成長できるようにすることです一般的な授業計画と違い個別の事情に合わせた内容を盛り込みます特に特別支援教育の現場では生徒の困難さを早く見つけ出来るだけ早く適切な支援を提供するための大事な仕組みです

個別指導計画の主な要素

以下の要素を一つの文書の形でまとめますそれぞれが具体的で測定可能な内容になるようにします

項目	説明
対象	学習上の困難を抱える生徒や特定の支援を必要とする生徒
期間	通常は学期ごと年度ごとに見直し進捗に応じて更新します
目標	具体的で達成可能な学習目標自分で目標を設定できるよう支援します
支援内容	個別補習教材の工夫学習スケジュールの調整教員の連携など
評価方法	観察テスト提出物の達成度口頭相談など複数の手段で評価します

作成の手順

作成の流れは学校の担任教育相談員特別支援教育コーディネーターなどが協力して進めますまずは生徒の現状を把握しどのような目標が適切かを考えます次に具体的な支援内容と評価方法を決めます最後に保護者と共有し同意を得たうえで計画を正式化しますその後は定期的に進捗を確認し必要に応じて内容を見直します

実際の運用のポイント

現場では 早期の情報共有 と 定期的な見直し が非常に重要です学習状況は日々変わるため計画も柔軟に対応しますまた教員同士の連携づくりが成果を生む鍵になります

例を挙げると生徒Aは読解力が課題でしたが演習問題を分解して段階的に学ぶ方法を取り入力と出力のバランスを整えたことで 4カ月で理解が深まりましたこのように個別指導計画は学習の得意・不得意に応じた最適な支援を提供するための道具です

ケースの例とポイント

ケース A 生徒名は仮名目標は読解の基礎を固めること期間は4カ月支援内容は週2回の個別指導と教材の補助資料の提供評価は課題の提出状況と口頭質問の答え方で行う

ケース B 学習計画の自立を推進するため自分で学習スケジュールを立てる訓練を取り入れ進捗を自己モニタリングする方法を導入期間は学期単位進捗は教師と保護者で確認する

まとめ

個別指導計画は学習の個別化を進めるための基本的な道具です生徒の現状を正確に把握し具体的な目標と支援内容を設定します進捗を定期的に評価して見直すことで生徒の成長を着実に支えることができますこの仕組みを活用することで学ぶ喜びを実感できる生徒を増やすことができます

個別指導計画の同意語

個別指導計画: 生徒一人ひとりのニーズに合わせて指導内容・目標・評価を定めた計画。教育現場での個別対応の核となる文書。
個別教育計画: 特別な教育を要する児童生徒のために、個別化された教育内容と支援を明示した計画。
個別支援計画: 学習だけでなく生活・行動面の支援を含む、個々のニーズに合わせた全体的な支援方針を整理した計画。
個別教育支援計画: 教育現場での個別の支援を具体化した計画。目標・手段・評価を一体で示す文書。
個人指導計画: 個人の学習進度・理解度に合わせた指導内容と進め方をまとめた計画。
個人化学習計画: 学習を個人のペース・特性に合わせるための計画。教材選択や評価方法の個別適用を含む。
学習支援計画: 学習を中心に、つまずきの解消や理解促進のための支援方針を整えた計画。
教育支援計画: 学校全体の教育活動の中で、個々の児童生徒へ提供する支援の設計図。
特別支援教育計画: 特別支援教育の枠組みで用いられる、個別化された支援・教育目標を盛り込んだ計画。
指導計画: 授業全体の進行を示す計画。個別要素を含む場合に同義として使われることがある。
個別化計画: 指導・学習を一人ひとりのニーズに合わせて設計する、広い意味での計画。
個別化学習プラン: 学習を個別化するための具体的な計画。教材選択・評価方法を個別適用する考え方。

個別指導計画の対義語・反対語

集団指導計画: 学習者個々の理解度や進度ではなく、クラス全体を同じペースで進める指導計画。個別対応を前提としない。
一斉指導計画: クラス全員を同時に同じ内容で進める計画。個別化はなく、全体で同じ指導を行う形式。
画一的指導計画: すべての学習者に対して同じ教材・授業形態・進度を適用する、個別差を排除する計画。
標準化された指導計画: 全国的・学校全体で共通の標準に基づく計画。個別のニーズを考慮せず、標準化を重視。
共通カリキュラム: 全生徒が共通して履修するカリキュラム。個別のニーズ対応が前提でない設計。
統一型指導計画: 指導方針・教材・評価を統一して全員に適用する計画。個別適応を前提としない。
一律指導計画: すべての学習者に同じ指導を適用する、個別差を認めない設計。
大人数向け指導計画: 多くの生徒を対象として作られた指導計画で、個別対応は限定的。
全体指導計画: 全体を対象とする指導計画。個別対応を重視せず、集団全体での進行を前提。

個別指導計画の共起語

特別支援教育: 障害のある児童生徒が個別のニーズに応じた教育を受けられるよう、学校全体で支援を組み立てる教育分野のこと。
学習支援: 学習のつまずきを解消するべく提供する補助・サポートの総称。個別指導計画と連携して実施されることが多い。
アセスメント: 児童生徒の現状把握のための観察・検査・インタビューを含む評価作業のこと。
評価: 学習成果や進捗を判断し、次の学習計画に活かすための判断プロセス。
目標設定: 短期・長期の学習目標を具体的に決める作業で、指導計画の核となる。
進捗管理: 計画の実行状況を定期的に確認・記録・分析すること。
合理的配慮: 障害のある児童生徒が公平に学べるよう、環境・授業内容・運用を調整すること。
保護者連携: 家庭と学校が協力して支援計画を進める取り組み。
教員連携: 教員同士が情報を共有し、統一した支援方針で協力すること。
教育課程: 学校で定められた学習内容や授業の枠組み（カリキュラム）のこと。
学習障害: 読み・書き・算数などの学習に困難を伴う特性の一つで、個別支援計画の対象となることが多い。
発達障害: 自閉スペクトラムなど、発達の特性に応じた支援が必要な児童生徒を指す総称。
学習環境調整: 教室の配置・教材の選択・学習時間の配分など、学習をしやすくする環境調整のこと。
連携機関: 学校外の機関（教育センター・医療・福祉など）と連携して支援を行う体制。
指導計画書: 授業や個別指導の進め方・教材・評価方法を具体的に記した文書。
カリキュラム適応: 児童生徒のニーズに合わせてカリキュラムを柔軟に調整すること。
支援計画: 個別の支援内容・目標・担当者・時期などを整理した計画。
児童生徒の権利: 平等に教育を受ける権利や安心して学ぶ権利など、法的・倫理的な側面を指す。
学習支援員: 学習支援を担当する専門スタッフやアシスタントの役割。
授業設計: 個別のニーズに合わせて授業の構成・手法・教材を設計すること。
共同支援体制: 教員・スクールカウンセラー・支援員・保護者などが協力して支援を提供する体制。

個別指導計画の関連用語

個別指導計画: 特定の児童生徒の学習ニーズに合わせて、目標・教材・指導法・評価・支援を1つの計画として整理したもの。
学習目標: 達成すべき学習の到達点を具体化した目標。短期・中期・長期を含むことが多い。
短期目標: 数週間程度の小さな達成目標。進捗の見える化に使われる。
長期目標: 学期末や学年末までの大きな達成目標。
SMART目標: Specific（具体的）、Measurable（測定可能）、Achievable（達成可能）、Relevant（関連性）、Time-bound（期限）を満たす目標設定方法。
指導計画/指導案: 授業の流れ・内容・教材・時間配分を整理した計画書。
教材選択/教材調整: 個別ニーズに合わせて教材を選定・調整すること。
学習法/学習戦略: 効果的な学習方法や戦略を指導・実践すること。
進捗管理: 学習の進捗を定期的に把握し、計画を見直す管理プロセス。
評価指標: 成果を評価するための基準（点数、理解度、課題達成度など）。
アセスメント: 学習状況・能力・ニーズを把握するための診断・評価手法。
学習評価: 達成状況を評価し、次の学習に結びつけるプロセス。
評価方法: どのように成果を測るかの具体的方法論。
進路指導/進路支援: 将来の進学・就職などの進路決定を支援する活動。
連携体制: 教員・支援員・保護者・学校外の関係者との協力体制。
保護者連携: 家庭と学校で情報共有・協力関係を築く取り組み。
教員間連携: 複数の教員が情報を共有し、連携して支援を行う体制。
学習リソース: 教材・ツール・デジタル資源の総称と活用方法。
学習環境整備: 静かな学習空間・設備・ICT環境など、学習を支える環境づくり。
介入計画: 支援が必要な児童へ具体的な介入内容を定めた計画。
発達障害/学習障害: 支援対象となる可能性のある障害の総称。
特別支援教育/支援教育計画: 障害のある児童生徒への教育的支援と計画。
学習記録/学習日誌: 学習の振り返りや進捗を記録するツール。
PDCAサイクル: Plan-Do-Check-Actで計画・実行・評価・改善を回す手法。
反省会/指導の振り返り: 授業後に振り返り、次回へ活かすための検討会。
目標達成度: 設定した目標に対してどれだけ達成できたかの指標。
進捗グラフ/Dashboard: 視覚的に進捗を示すグラフ・ダッシュボード。
家庭フォロー/家庭学習支援: 家庭での学習支援をサポートする取り組み。
アウトカム指標: 学習の成果として現れる最終的な成果を測る指標。