概念学習とは？中学生にも分かるやさしい解説と身近な例共起語・同意語・対義語も併せて解説！

この記事を書いた人

高岡智則

年齢：33歳性別：男性職業：Webディレクター（兼ライティング・SNS運用担当）居住地：東京都杉並区・永福町の1LDKマンション出身地：神奈川県川崎市身長：176cm 体系：細身〜普通（最近ちょっとお腹が気になる）血液型：A型誕生日：1992年11月20日最終学歴：明治大学・情報コミュニケーション学部卒通勤：京王井の頭線で渋谷まで（通勤20分）家族構成：一人暮らし、実家には両親と2歳下の妹恋愛事情：独身。彼女は2年いない（本人は「忙しいだけ」と言い張る）

はじめに

私たちは日常の中で新しいことを学ぶとき、ただ暗記するだけでなく「何が共通しているか」を見つけて理解します。これの考え方が 概念学習です。概念学習は、物事をいくつかの大きなグループに分け、そのグループの共通の性質をつかむことを指します。たとえば、犬や猫、鳥などを見分けるとき、私たちはそれぞれの特徴を結びつけ、後から出会う別の生き物を見ても「これは犬の仲間だ」と判断します。

概念学習とは何か

概念学習は、個々の事実を丸暗記するのではなく、意味の枠組みを作る作業です。新しい情報が入ってきたとき、その情報がどのグループに属するのかを考え、そのグループのルールに従って理解します。これにより、未知のものでも正しく分類したり予測したりできます。

身近な例

身の回りの例で考えると、次のような場面が挙げられます。新しく見た動物の写真（関連記事：写真ACを三ヵ月やったリアルな感想【写真を投稿するだけで簡単副収入】）を見て「毛があって4本の足がある」「鳴く」などの共通点を見つけ出し、それをもとに「これは犬の仲間だ」とグループ分けします。別の例として、色の概念があります。赤いもの、青いもの、緑のもの、それぞれが「色」という大きなカテゴリに属すると理解します。これらの学習は、複数の具体的な例を見ていくうちに、無意識のうちに進んでいきます。

学習の過程とコツ

1) 観察と筆記：まずはたくさんの例を見て、特徴を書き出します。写真や絵、現実の物を見て、どんな共通点があるかを意識します。

2) 類似点の抽出：似ている点と違う点を比較します。複数の例の共通部分を探すことが重要です。

3) 概念の抽象化：具体的な特徴から、グループの名前やルールを決めます。たとえば「4本の足と鳴く動物は犬か猫かのいずれか」というように、抽象的な説明を作ります。

4) ルールの確認：新しい例を使って、作ったルールが正しく機能するかを確かめます。もしうまくいかない場合は、ルールを修正します。

人間の学習と機械の学習

人間は直感や経験を使って概念を作ることが多いです。一方、機械も概念学習に近い作業をしますが、データをもとに特徴を見つけ出し、ルールや分類器を作ることを目指します。学校の授業で習う分類の考え方は、機械学習の基礎にもつながっています。なお、概念学習は記憶だけでなく、理解と推論の力を高める学習法として重要です。

表で見る概念学習のポイント

ポイント	説明
特徴の抽出	写真や実物から共通点を見つけ出す作業。複数の例を比べるほど精度が上がります。
概念の適用	新しい物にも同じグループの判断を使い、予測や分類を行います。
例外の扱い	全てが完全なルールに当てはまらない場合、概念を広げたり、別のルールを併用することがあります。

日常生活への活かし方

概念学習は勉強だけでなく、日常生活のさまざまな場面で役に立ちます。新しい友だちを紹介されるとき、相手の趣味や性格をいくつかの特徴から推測するのも概念学習の一部です。また、ニュースや本を読んで「この出来事はどのカテゴリに入るのか」を考える訓練にもなります。大切なのは、具体例をたくさん見ることと、自分で説明してみることです。語彙を増やし、説明する力を高めることで、概念をより正確に理解できるようになります。

まとめ

概念学習とは、個々の事実を覚えるのではなく、物事を大きなカテゴリに分ける考え方です。特徴を見つけ、共通点を理解し、未知のものにも応用できる力を育てます。中学生の段階でも、日常の観察と反復練習を通じて、概念を作る力を身につけることができます。学習のコツは、具体例を増やし、説明する練習を重ねることです。

概念学習の同意語

概念理解: 概念の意味・本質を把握し、抽象的な考え方を身につけることを指す。概念を理解する能力を高める広い意味で使われる。
概念獲得: 新しい概念を知識として取り込み、記憶の中に組み込んでいく過程。
概念形成: 情報を整理・統合して新しい概念の枠組みを作る過程。カテゴリー構築にも近い。
抽象概念の習得: 具体的な事例から抽象的な概念を捉え、理解を深める学習。
抽象化学習: 具体データや経験から共通点を抽出し、抽象的な原理を学ぶ学習プロセス。
カテゴリ学習: データや経験をカテゴリーに分け、概念的枠組みを作る学習。分類・識別能力を養う。
概念化: 対象を共通の特性でとらえ、抽象的な概念として表現する能力やプロセス。
高次概念の学習: 基本的な概念に加え、より複雑で抽象度の高い概念を習得する学習過程。

概念学習の対義語・反対語

具体例学習: 抽象的な概念を形成せず、個別の具体例だけから学習すること。新しい事象にも一般化が難しく、カテゴリ化や一般原則の理解が進みにくい反対の学習形態。
記憶中心の学習: 概念の抽象化や一般化を重視せず、情報を覚えること自体を目的とする学習。新しい状況への適用が難しくなることが多い。
事例ベース学習: 多数の具体的な事例を基に判断する学習で、概念や法則の一般化が進みにくい形式。新しい事例にも対応しづらい場合がある。
個別学習: 個々の対象を個別に扱い、全体のカテゴリや普遍的な規칙を見出さない学習。抽象化の機会が限定されやすい。
具体的学習: 具体的な事象の理解にとどまり、抽象的な概念の形成を避ける傾向がある学習。
例示依存学習: 具体的な例示に強く依存して学ぶことで、抽象的な概念の構築が進みにくい状態。
暗記中心の学習: 情報を反復して記憶することに重点を置き、一般化や概念化が後回しになる学習。
抽象化回避学習: 抽象化を避け、具体性を重視した学習姿勢。概念化や普遍性の獲得が難しくなる傾向がある。